INTERVENCIÓN
PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
GUIA EDUCATIVA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
I.
INFORMACIÓN GENERAL:
1.1.
DATOS DE LA FUENTE.
Herrero
Jimenez, Ana B.(2000) Intervención psicomotiz en el primer ciclode educación
Inicial: estimulación de situaciones sensorio motoras. Recuperado de
http://www.aufop.com/aufop
1.2.
TEMA:
Intervención psicomotriz en el primer ciclo de
educación infantil: Estimulación de situaciones sensoriomotoras.
II.
PROPÓSITO:
Analizar y comprender los fundamentos teóricos de la
Psicomotricidad.
III.
DESARROLLO.
3.1.
IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS
SIGNIFICADOS.
o Distensión. La distensión
muscular, indica que un músculo ha sido sometido a un estiramiento exagerado.
Esta lesión suele ser muy dolorosa y aparecer por un esfuerzo excesivo.
o
Garabato. El garabato infantil es la actividad motora que queda
reflejada en alguna superficie y el niño puede ver lo que hace su actividad
motriz, su movimiento: en la arena, en el agua, en papel, en la pizarra, en su
piel, en el suelo, en cualquier superficie que queda la huella del movimiento
motor. El motivo de que se llame garabato a las huellas que deja el niño
impresas en alguna superficie y no se le llame dibujo, es porque no tiene
intención de representar la realidad, ni sus sensaciones en un papel o superficie,
simplemente el rastro que deja con sus manos le produce una sensación
placentera-motriz y por eso lo suele repetir
o Hipertonía.
Aumento
exagerado del tono muscular. Se explora apreciando la consistencia de las masas
musculares y la resistencia que ofrecen los músculos a los movimientos pasivos
de los miembros.
o Hipotonía. La hipotonía o síndrome hipotónico hace referencia a una
disminución del tono muscular. Debilidad Muscular, cuello y extremidades
extremadamente relajadas, movilidad articular desordenada
o
Mielina. La mielina se sitúa en el sistema
nervioso, formando vainas que se
encargan de rodear los axones de las neuronas. Se trata de un sistema de
bicapas fosfolipídicas constituidas por esfingolípido,
que posibilita la transmisión de los impulsos
nerviosos a las diversas regiones corporales mediante un efecto aislante.
o Reacción de prestancia. Designan
a las reacciones por las que el sujeto manifiesta su necesidad de hacerse
notar. En estas reacciones, el otro está
profundamente implicado, puesto que es bajo su mirada que el individuo se
hace una imagen de sí mismo a la que hace corresponder un comportamiento, que
podrá ser proyectivo (identificación) o defensivo (rechazo).
o Sistema práxico. Este está constituido por el
conjunto de informaciones espacio-temporales, posturales, tónicas e
intencionales cuyo objetivo es la ejecución del acto motor voluntario (es el
que se lleva a cabo de una forma voluntaria e intencionada. Ante una estimulación
determinada, ésta se analiza, se interpreta y se decide la ejecución de la
acción). Para la ejecución de una praxia, o acto motor voluntario es necesario:
Un deseo o intencionalidad, una integración del espacio en que se va a producir,
una organización postural que posibilite el movimiento, una programación del
movimiento a realizar.
o Tono muscular. Es un estado permanente de contracción parcial, pasiva y
continua en el que se encuentran los músculos. Durante el periodo de sueño el
tono muscular se reduce por lo que el cuerpo está más relajado y durante las
horas de vigilia se incrementa lo necesario para mantener la postura corporal
adecuada para cada movimiento que se realiza.
3.2.
FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS Y SUS
SIGNIFICADOS.
o Una distensión
muscular puede aparecer por un calentamiento inadecuado
antes de la realización de una actividad física.
o
El garabato
normalmente
se realiza con las manos. Pero se puede realizar con los pies o con cualquier
otra parte del cuerpo ya que es la huella o marca que ha dejado nuestro
movimiento motor en una superficie.
o La hipertonía puede ser el resultado de una
lesión del nervio motor o del propio músculo.
o Los
bebés que padecen de hipotonía
dan una apariencia de flacidez, como si fueran muñecos de trapo. En comparación
con los bebés normales, la hipotonía hace que los bebés descansen con los codos
y rodillas sueltos, en vez de mantenerlos flexionados. También pueden presentar
un control de la cabeza escaso o bien no tener control alguno.
o Si una persona, por algún trastorno pierde mielina, sufrirá de grandes problemas en su
sistema nervioso. Los impulsos eléctricos, ante la falta de esta sustancia, no
completarán su recorrido o circularán muy lento, como ocurre con enfermedades
como la esclerosis múltiple.
o Wallon
sitúa las primeras reacciones de
prestancia hacia la edad de 2 ½ -3 años. El niño experimenta
cierta molestia, o se siente turbado realizando su actividad, se vuelve hipersensible ante la presencia de otros
de los que nota que tienen centrada la atención sobre él.
o Una
de las importancias del tono muscular es que por
tratarse de una función cognitiva, se encuentra íntimamente ligada a la
atención, por lo tanto influye en los procesos de aprendizaje.
3.3.
IDENTIFICACIÓN DE IDEAS:
3.3.1.
IDEAS PRINCIPALES EXPLÍCITAS.
El cuerpo, la emoción y la actividad cognitiva van a ser
el punto de partida para la intervención psicomotriz, como técnica que actúa a
favor del desarrollo integral de las potencialidades del sujeto.
En la escuela infantil vamos a ofrecer al niño la
estimulación necesaria para favorecerle un desarrollo global.
En la metodología educativa, el niño es el protagonista
de la acción a través del movimiento, contemplándola emoción, motivación y el
respeto al ritmo evolutivo.
El tono conecta lo biológico con lo psicológico y tiene
tres funciones: motriz, cognitiva y afectiva. (Wallon)
Cuanto más armónico es el desarrollo postural y motor
durante los cinco primeros años, mejores condiciones tiene el sujeto para
adaptarse a condiciones no motoras.
El desarrollo normal y armónico del tono esquelético va a
depender del desarrollo normal y armónico del tono visceral, siempre y cuando
haya un intermediario emocional. (Wallon)
Las secuencias de control tónico que permiten automatizar
los movimientos son la base para que el sujeto alcance logros cognitivos y de
aprendizaje superiores.
La relación que el psicomotricista establece con el niño
es el punto de partida para actuar sobre las capacidades físicas del individuo
a través del trabajo corporal.
Durante el primer ciclo de vida, el sujeto organizará el
mundo a partir de su propio cuerpo y necesitará organizar sensaciones para
construir su yo corporal.
3.3.2.
IDEAS PRINCIPALES IMPLÍCITAS.
Wallon explica cómo intervine la sensibilidad partiendo
de lo biológico para llegar a lo social.
Sensibilidad interoceptiva y propioceptiva producen
reacciones del propio espacio interior
del niño llamado circuito cerrado, a esto le incluye la sensibilidad
exterioceptiva donde interviene el
espacio exterior (Wallon).
La intervención motriz del niño durante su primer ciclo
de vida se debe iniciar con una
comunicación de calidad porque contribuye a la toma de conciencia de su yo
corporal.
Diálogo tónico, función de comunicación de un proceso de
adaptación recíproca que posteriormente condicionará el desarrollo de la
personalidad del sujeto.
Al culminar el primer ciclo, se definirá en los niños la
dominancia manual sobre el que se iniciará el trabajo grafomotor y la preparación
a la escritura.
3.3.3.
IDEAS PRINCIPALES POR RELACIÓN DE PALABRAS.
La función fundamental del apego es asegurar la
supervivencia del bebé, garantizándole la comunicación con su entorno físico y
humano; además le ayuda a comprender el
mundo que le rodea.
Los juegos corporales que mantiene el adulto con el niño
son una excelente experiencia de comunicación e interacción, es un enlace a la toma de conciencia de su yo
corporal.
A partir de los tres meses, los objetivos de la
psicomotricidad en el niño será secuencial, partiendo con el activar la función tónica
para que al llegar a los tres años, las estimulaciones estén dirigidas a la
grafomotricidad.
Las aportaciones teóricas implican que, durante el primer
ciclo de la educación infantil, deben hacerse planteamientos psicomotores
centrados en aportar al niño toda la estimulación necesaria a nivel de
regulación tónica y postural que le permita adquirir control sobre sus
movimientos, cada vez con mayor precisión y estabilidad.
Situaciones sensomotrices que el niño busca durante este
periodo son: procesos de equilibración (objetos y superficies inestables que
colaboren en su equilibrio corporal), situaciones cinestésicas (experiencias de
desplazamiento con o sin apoyo e objetos) y procesos posturales (donde integra
su espacio interno con el externo).
La intervención psicomotora favorece en la apertura al
espacio exterior y la relación con los objetos y los otros. Autonomía en sus
desplazamientos y dominio de su espacio. El inicio del control motor que
permite la participación del movimiento.
3.3.4.
IDEAS SECUNDARIAS
El cuerpo es el medio de comunicación, el instrumento por
el que nos expresamos, y a través de este el niño podrá acceder a la
representación mental de la experiencia.
Cuerpo instrumental, aspectos neuromotores que permiten
adaptarnos corporalmente a la realidad externa.
Cuerpo
cognitivo,permite conocer y operar sobre los objetos para crear nuevas
realidades.
Cuerpo tónico – emocional. La acción corporal, gesto permiten expresar
nuestras vivencias afectivas de forma no consciente.
La práctica sensoriomotriz debe ser preventiva,
detectando precozmente los trastornos psicomotores o dificultades en el
desarrollo del sujeto que afecten la actividad global en su relación con el
entorno. (Chokler, 1988)
La motricidad del recién nacido carece de toda
voluntariedad, es un ser dependiente del adulto para satisfacer sus
necesidades.
. Sensorialidad interoceptiva, sorprende la perfección de
los movimientos complejos que implica la nutrición y su coordinación, a lo largo de todo el tubo digestivo. El
único sistema neuromuscular maduro es la musculatura lisa (fibras digestivas y respiratorias)
.La sensorialidad Propioceptiva, sus gestos, llantos no
tiene ninguna intencionalidad, pero ese entorno humano va a responder a esas
manifestaciones.
.Sensibilidad exterioceptiva, el mundo exterior será
fuente de información que llegará con ellas manifestaciones corporales.
El niño recién nacido posee comportamientos innatos que
le permiten conectarse con el mundo que le rodea (Wallon).
El lenguaje que el niño utiliza para comunicarse es
gestual, basado principalmente en modificaciones del tono muscular y en la
mirada.
Intercambios que se establecen entre el bebé y la madre
(Ajuriaguerra): Intercambios de contacto, el niño es manipulado por el adulto
dependiendo de la cultura y costumbres de la madre/cuidador. Intercambios de
expresiones, las expresiones sin intencionalidad se convierten en modos de
comunicación por la acción del entorno. Posturas de comunicación, el niño reacciona
y demanda con el fin de encontrar satisfacción y comodidad en sus necesidades.
E. de las sensaciones. Predomina el desarrollo de la
capacidad sensitiva y su progresiva organización.
E. de la Percepción. Organiza la realidad ya que puede
procesar la información que viene de su cuerpo con la del exterior; lo que
permitirá adaptarse al espacio exterior
de forma coordinada y controlada.
E. de la Representación. El acto motor ya puede ser
organizado gracias a la capacidad representativa y operatoria que permite la abstracción.
3.4.
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
3.5.
RESUMEN
El texto se centra en la educación Psicomotriz durante el
primer ciclo de la educación Infantil, es decir, desde los cero hasta los tres
años de edad. Como sabemos, esta es una etapa crítica para el niño, ya que es
el momento donde su sistema nervioso central se encuentra en pleno desarrollo y
por supuesto los aprendizajes que asimile durante esta etapa servirán de base
para sus posteriores aprendizajes. Además es importante recalcar que el
desarrollo psicomotor del niño toma parte de diferentes aspectos: biológico,
cognitivo y emocional.
La autora pone inca pié al tema de incorporar programas
de prevención e intervención psicomotriz en las propuestas educativas durante
este periodo de vida (primer ciclo 0-3 años); programas, que si bien es cierto,
permitan detectar trastornos psicomotores que afectarían a la actividad
integral del niño en su relación con el medio que le rodea.
Después de haber hecho toda una explicación del análisis basado
en autores como Wallon, la autora propone una intervención para el primer ciclo
de la educación infantil. Esto está orientado a favorecer la integración del
sistema postural, el intercambio tónico- emocional y la partida para el control
motor en el niño.
3.6.
APRECIACIÓN CRÍTICA
El artículo es muy interesante porque nos brinda valiosa
información acerca de la importancia que tiene la intervención de la
psicomotricidad durante el primer ciclo de educación infantil. Nosotras como
maestras de educación inicial, debemos estar muy pendientes de las actitudes
que muestren los niños, el establece buenas relaciones comunicativas con los
niños en conjunto con algunas actividades de intervención para lograr que los
niños logren desarrollarse de manera integral.
Esto además nos ayudará a intervenir si en caso exista
algún tipo de trastorno en el niño. Para eso es necesario estar muy
actualizadas en el tema y así poder contribuir en el desarrollo del niño.
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