PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA COMO PROPUESTA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA EDUCATIVA CHILENA

– GUÍA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA-

I.              INFORMACIÓN GENERAL:

1.1.               DATOS DE LA FUENTE:

Valdés Arriaga, Marcelo(2000). La Psicomotricidad Vivenciada como Propuesta en el Contexto de la Reforma Chilena. Recuperado de [En línea] http:77www.aufop.com/aufop[Consulta el 20 de abril del 2014]

1.2.               TEMA:

Psicomotricidad vivenciada como propuesta educativa en el contexto de la reforma educativa chilena

II.            PROPÓSITO:

La necesidad de comprender los matices de la educación psicomotriz.

III.           DESARROLLO.

3.1.                IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS SIGNIFICADOS.

·           Autonomía. Estado y condición de la persona o del grupo de personas que no dependen de otros en determinados aspectos.

·           Calidad. Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permiten caracterizarla y valorarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie.

·           Distender. Relajar, disminuir el nerviosismo o la tensión psicológica.

·           Estructura cognitiva. Es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

·           Reforma. Modificación que se hace de una cosa para mejorarla, generalmente rehaciéndola o cambiando su forma o contenido. La reforma suele ser una iniciativa o un proyecto que busca implantar una innovación o lograr una mejora en algún sistema o una estructura.

3.2.               FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS Y SUS SIGNIFICADOS.

·           El Ministerio de Educación fijó una política educativa que busca armonizar la buena calidad y la equidad de la Educación del siglo XXI.

·           El psicomotricista debe distender los estados de cohibición para estableces una buena relación con el paciente.

·           El niño aprehende del mundo, toma los elementos significativos y elabora internamente sus estructuras cognitivas necesarias para sustentar sus aprendizajes futuros.

·           La Reforma Educativa Chilena centra sus propósitos en mejorar la calidad de la educación, asegurar la equidad y comprometer a la comunidad nacional.

3.3.               IDENTIFICACIÓN DE IDEAS.

3.3.1     IDEAS PRINCIPALES EXPLÍCITAS.

·           La Psicomotricidad Vivenciada favorece el trabajo pedagógico, a través de metodologías más abiertas y dinámicas que respetan la globalidad de los procesos formativos de la persona.

·           La Reforma Educacional opta por estrategias de enseñanza aprendizaje centradas en el alumno y un aprendizaje centrado en la indagación, búsqueda y el descubrimiento.

·           La Psicomotricidad Relacional se centra  en la globalidad de la persona y promueve las relaciones internas y externas con sujetos, objetos y espacio.

·           La Psicomotricidad Vivenciada estudia al ser humano desde su manera de ser y estar en el mundo, que se fundamente en el desarrollo formativo global y la expresividad psicomotriz del niño.

·           La educación psicomotriz favorece al posterior desarrollo de la triada indisoluble: comunicación, creación y formación en el Pensamiento Operativo.

·           El fundamento metodológico de la Practica Psicomotriz Vivenciada es el juego porque es la manera en que el niño descubre el mundo a través de la acción sobre su cuerpo, los objetos y sobre los otros (Valdés).

·           La Psicomotricidad Vivenciada privilegia el respeto a la globalidad de la persona; el respeto a la manera única, personal e irrepetible de ser y estar de cada niño y niña en el mundo, expresada a través del juego y movimiento.

·           La Psicomotricidad Vivenciada considera cuatro estrategias en la Práctica Psicomotriz: el juego, el espacio, los materiales, y la sala de psicomotricidad.

·           Uno de los aspectos de las orientaciones metodológicas es “la evaluación” que debe ser un proceso continuo y utiliza la observación como instrumento principal.

·           El movimiento debe ser entendido como un medio facilitador para los diversos aprendizajes.

3.3.2     IDEAS PRINCIPALES IMPLÍCITAS.

·           El niño elabora estructuras cognitivas y motrices necesarias para sustentar sus futuros aprendizajes a partir de los elementos significativos que aprehende del mundo.

·           La práctica psicomotriz vivenciada no toma al juego como un simple entretenimiento, sino la manera cómo actúa un niño y por ende la manera cómo descubre el mundo.

·           Muchos de los valores y comportamientos sociales surgen a partir del juego y dependen del tipo de relaciones que establecen los niños y niñas con su espacio exterior.

3.3.3     IDEAS PRINCIPALES POR RELACIÓN DE PALABRAS.

·           Los docentes, son los encargados de brindar una eficaz y eficiente educación escolar, además que deben inventar una pedagogía que vaya conforme a la heterogeneidad de los estudiantes.

·           La Reforma Educativa chilena plantea la posibilidad de dar un cambio positivo a la educación donde todos los niños y niñas contribuyan activa y significativamente a su proceso de aprendizaje.

·           La Psicomotricidad Vivenciada permite un rol más activo del niño, interviene directamente en el entorno y permite vivir con mayor agrado las actividades escolares y la vida en el colegio.

·           Las orientaciones metodológicas de la psicomotricidad vivenciada presenta estrategias para el trabajo en aula que serán evaluadas continuamente para ver el progreso del niño.

·           El autoconcepto y el autoestima se construyen de la mejor manera mientras se facilite el dominio corporal, las actitudes sociales, la comunicación y la cooperación con el medio.

3.3.4     IDEAS SECUNDARIAS.

·           Las Reforma Educacional, con las nuevas formas metodológicas, supone un cultivo de disposiciones  cognitivas, valóricas y actitudinales que comprometen al individuo entero.

·           El Programa de las 900 escuelas (P900) está orientado a elevar el rendimiento en las escuelas básicas urbanas y rurales más pobres del país.

·           La Psicomotricidad Operativa fue desarrollada por Aucouturier.

·           A partir del respeto y la interacción, la relación pedagógica se puede distender y el niño encuentra la confianza y seguridad en su accionar sobre el mundo.

·           La Reforma Educativa formula el desarrollo de los Objetivos Fundamentales Transversales que orientan el desarrollo personal, social y moral de los niños y niñas.

·           El profesor es el encargado de ayudarle a integrar elementos del quehacer educativo al niño durante su actividad lúdica.

·           Los espacios permite que el niño descubra y reconozca el espacio donde se encuentra, para ello utilizará a su cuerpo como medio.

·           Es aconsejable que el niño pueda encontrar abundante material ya que le permitirá vivir situaciones al límite de sus capacidades motrices.

·           La sala de psicomotricidad debe ser un lugar donde se vivan los espacios y el juego este permitido; un lugar agradable donde el niño se exprese y se relacione con los demás.

·           El momento del juego se basa en un juego espontáneo que tiene como finalidad la creatividad, la libre expresión, la adaptación motriz y la imaginación.

3.4.               ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

3.5.               RESUMEN

El artículo hace mención a una Reforma educativa chilena que asocia a la actividad lúdica como principal fundamento metodológico. Además busca potenciar habilidades sociales y personales así como también se preocupa por un aprendizaje más significativo e integral en los estudiantes. Es desde este punto de vista que la psicomotricidad Vivenciada presenta un conjunto de herramientas que permitirán desarrollar de manera integral estos aspectos en los estudiantes; ahora la escuela  hace apertura a una perspectiva de procesos formativos más dinámicos, significativos y creativos para los alumnos. Los fundamentos que presenta esta Reforma son basados en los estudios presentados por autores como Aucouturier, Piaget, Wallon y Freud; autores que de alguna u otra manera aportaron en la Psicomotricidad vivencial que busca el desarrollo del niño de una manera integral.

3.6.               APRECIACIÓN CRÍTICA

Este es un artículo interesantísimo, porque nos muestra una nueva propuesta que ya se tiene en cuanta en nuestro país vecino, y que sin dudad da mucho qué decir. Si tan solo aquí empezáramos por preocuparnos un poco más en  temas de educación y mejora de nuestros estudiantes, nuestra visión sería tan distinta a la que tenemos ahora y más bien pensaríamos en una Reforma para la Educación y que permita que nuestros estudiantes sean mejores cada día y lograr el desarrollo y un verdadero cambio en el país con nuevas ideas y nuevas perspectivas.

LA PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

LA PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR - GUIA EDUCATIVA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

1.            INFORMACIÓN GENERAL:

1.1.               DATOS DE LA FUENTE:

Consejo Trejo, Caridad (2011). La psicomotricidad y Educación Psicomotriz en la Educación Preescolar. Recuperado de [En línea] http:// http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/11.pdf [Consulta 30 de marzo de 2013]

1.2.               TEMA:

La psicomotricidad y educación psicomotriz en la educación preescolar

2.            PROPÓSITO:

La necesidad de comprender los matices de la educación psicomotriz.

3.            DESARROLLO.

3.1.                IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS SIGNIFICADOS.

·      Esquema corporal. Es una representación del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con él.

·      Ley Céfalo Caudal. El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas.

·      Ley Próximo Distal. El desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo.

·  Psicótico. Los trastornos psicóticos son trastornos mentales graves que causan ideas y percepciones anormales. Las personas con psicosis pierden el contacto con la realidad.

·      Sincretismo. Sistema en que se concilian doctrinas diferentes.

3.2.                FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS Y SUS SIGNIFICADOS.

·      El desarrollo de las capacidades mentales complejas del niño de logran a parir del conocimiento y control de su esquema corporal.

·      Cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notamos que puede levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Este es un claro ejemplo de la ley céfalo caudal.

·      Para hacer referencia a la ley próximo distal, se puede observar que, el niño controla primero los movimientos de los hombros, antes que los movimientos finos de los dedos.

·      Los principales síntomas del paciente psicótico son delirios y alucinaciones.

·      Durante el periodo de transición, el niño pasa de un estadio sincrético a uno de análisis y diferenciación.

3.3.               IDENTIFICACIÓN DE IDEAS:

3.3.1.   IDEAS PRINCIPALES EXPLÍCITAS.

·                La psicomotricidad abarca aspectos que van desde la potenciación del desarrollo normal hasta las dificultades en el aprendizaje.

·                A través del movimiento, se lleva a la formación de estructuras cognitivas y pensamiento superiores.

·                Las experiencias que el niño tiene con su cuerpo, en relación a su medio, permiten que elabore esquemas y que además encamine a la construcción de su yo corporal.

·                El desarrollo del esquema corporal está asociado a las vivencias y a la maduración nerviosa.

·                Las relaciones proyectivas son relaciones topológicas donde el niño descubre las dimensiones del espacio, largo y ancho; además del concepto de superficie.

·                Las relaciones métricas o euclidianas permiten la coordinación de los objetos entre sí, en relación a un sistema de referencia de tres ejes de coordenadas.

·                Percibir el tiempo es tomar consciencia de los cambios que se producen durante un periodo determinado.(Conde y Viciana)

·                El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que nos rodea.

·                La educación psicomotriz tiene por finalidad prevenir los problemas del desarrollo, los problemas de aprendizaje y/o favorecer el aprovechamiento escolar.

·                El objetivo de la educación psicomotriz; en el ámbito educativo, es el de  prevenir, estimular y favorecer el desarrollo del niño; teniendo por primacía la estimulación del movimiento en el preescolar.

·                La educación psicomotriz cuenta con técnicas desarrolladas que le otorgan la mayor importancia a la comunicación.

·                La globalidad hace referencia a la estrecha relación entre la estructura somática del ser humano, su estructura afectiva y su estructura cognitiva.

·                El juego es un recurso metodológico  que permite aprendizajes significativos y de forma globalizada en el niño.

·                Los propósitos de la Educ. psicomotriz en la Educ. preescolar atiende  a la relación de su propio cuerpo, con los objetos, con los demás, al espacio-tiempo y en relación al tiempo.

·                Se considera a la observación como instrumento idóneo para la evaluación del proceso Enseñanza – Aprendizaje.

3.3.2.   IDEAS PRINCIPALES IMPLÍCITAS.

·                 Actualmente, no es notorio ver que se destaque el conocimiento de la psicomotricidad en las escuelas.

·                Mientras mayor estimulación e intervención de la psicomotricidad se le presente al niño durante su etapa preescolar, este en un futuro, podrá construir mejores estructuras mentales y por ende un pensamiento superior  idóneo.

·                El desarrollo de la coordinación motriz implica el pase de un acto motor involuntario al acto motor voluntario, esto se vale de cuán favorable y conveniente haya sido el proceso.

·                No podrá existir un buen desarrollo de la espacialidad si la lateralidad no ha tenido la más adecuada formación.

·                El tiempo va más allá de la simple idea de saber que las horas pasan, esto hace referencia a  la toma de consciencia de las diferentes actividades y cambios que se producen durante un periodo determinado.

·                El cuerpo es el primer medio con el cual nos relacionamos y mientras la formación del esquema corporal sea la más  favorable, mejor será la manera de desenvolvernos con el entorno.

·                La intervención psicomotriz contempla la necesidad de mejorar la información emotiva, psicológica y motora que posibilita la interacción del niño con su entorno.

·                La educación psicomotriz busca que las actuales escuelas no se centren solamente en el alumno como un aspecto intelectual, sino que desarrolle su personalidad con equilibrio psicológico y adaptación.

3.3.3.   IDEAS PRINCIPALES POR RELACIÓN DE PALABRAS.

·                La psicomotricidad es la relación existente entre las diferentes actividades psíquicas y motrices que realiza el sujeto.

·                La construcción del esquema corporal se realiza con la organización de las sensaciones del propio cuerpo en relación con el mundo exterior.

·                A lo largo de nuestro desarrollo se presentan dos leyes, estas son la próximodistal y la céfalocaudal.

·                El significado que se tendrá del movimiento dependerá de los procesos cognitivos, en paralelo con las experiencias y vivencias que el niño haya tenido.

·                La lateralidad es el dominio de un lado del cuerpo y se manifiesta cuando se realizan actividades concretas.

·                El niño va adquiriendo noción del tiempo a partir de la sucesión de acciones y velocidad con la que son realizadas las diferentes actividades.

·                Los niños se valen de los diferentes acontecimientos para captar la noción de tiempo, ya que el tiempo en sí no es perceptible por los sentidos.

·                La educación psicomotriz es esencial en el desarrollo del niño porque contribuye a su formación de manera íntegra.

·                El desarrollo de actividades complejas se logran a partir del conocimiento y control del esquema corporal.

·                La función que cumple el educador en la práctica psicomotriz es de máxima importancia y para ello es imprescindible que presente características que se adecúen al trabajo con los niños.

3.3.4.   IDEAS SECUNDARIAS

·      La educación psicomotriz pondera el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y  sociales a través del movimiento.

·      Todas las sensaciones recibidas del exterior o interior sirven para contrastar y afirmar la idea que tenemos de nuestro cuerpo (Monserrat Antón).

·      El esquema corporal se divide en cuatro etapas: periodo maternal, periodo global de aprendizaje y uso del cuerpo, periodo de transición y el periodo de construcción definitiva del esquema corporal. (Vayer).

·      Las habilidades motrices (factores) que intervienen para el control, conocimiento e imagen del cuerpo son: equilibrio, coordinación, lateralidad y organización espacio – temporal.

·      La lateralidad es un proceso con una base neurológica, donde la dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro va a depender de uno u otro hemisferio.

·      La espacialidad es el conocimiento o toma de consciencia del medio y de sus alrededores.(Wallon)

·      Una relación topológica es la relación existente entre el sujeto y los objetos.

·      La orientación espacial es la capacidad para mantener constante la localización del propio cuerpo en función de los objetos para posicionarlos en función de nuestra propia posición.

·      La estructuración espacial es la capacidad para orientar o situar objetos y sujetos.

·      Para la comprensión del fenómeno temporal se debe diferenciar el tiempo subjetivo y el tiempo objetivo (Lora Risco).

·      El tiempo subjetivo es el tiempo vivido por cada sujeto; mientras que el tiempo objetivo es el tiempo matemático (rígido e inalterable).

·      La temporalidad se clasifica en apartados: orientación temporal, estructuración temporal y la organización temporal.

·      La educación psicomotriz ha adquirido importancia porque se ha ocupado de establecer modos de abordar al niño desde la estimulación en el campo de la patología hasta la calidad de vida del anciano.

3.4.        ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

3.5.        RESUMEN

En la actualidad la psicomotricidad enfoca aspectos que contribuyen al desarrollo de manera íntegra del sujeto. Incluye que el movimiento contribuye al desarrollo de capacidades superiores, así como la expresión y el lenguaje. Si bien es cierto, la formación del yo corporal se ve influenciado por las diferentes experiencias que el sujeto haya tenido con su medio y con su propio cuerpo. Es aquí donde también se hace presente la educación psicomotriz en el preescolar, ya que al tener las condiciones idóneas en su estimulación preescolar en relación con la persona encargada, harán que posteriormente el niño pueda construir de la manera más adecuada su esquema corporal, sus habilidades y se presentará como una persona competente en la sociedad. En este trabajo se puntualizan ciertas ideas que encaminarán todo este proceso que es necesario para que el niño de preescolar pueda desarrollarse con las adecuadas exigencias de la sociedad; y que por supuesto se hace necesario que las escuelas actualmente tengan por primacía la actualización en temas de psicomotricidad que se están viendo escasos actualmente.

3.6.         APRECIACIÓN CRÍTICA

Considero muy importante la lectura de este artículo, ya que me recalca más acerca de la importancia que tiene la psicomotricidad en el desarrollo del niño durante su etapa preescolar. Una vez más me queda clara la idea que durante la etapa preescolar se forman las bases para un futuro desarrollo del niño, y depende de las actividades que se fomenten en los niños durante sus primeros años y que por supuesto las maestras de educación inicial tendrán por tareapara que todo esto se desarrolle de tal manera que los más beneficiados sean nuestros pequeños niños, que en un futuro dejarán grandes huellas.