BASES TEÓRICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD
I.
INFORMACIÓN
GENERAL:
1.1.
DATOS DE LA FUENTE.
Rigal, R. (2012). Bases teóricas de la Psicomotricidad.
Recuperado de http://www.er.uqam.ca
1.2.
TEMA.
Bases teóricas de la Psicomotricidad
II.
PROPÓSITO.
Analizar y comprender los fundamentos teóricos de la
Psicomotricidad
III.
DESARROLLO.
3.1.
IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y
SUS SIGNIFICADOS
Automatismo. Ejecución de movimientos y actos sin intervención de la voluntad.
Cefalea. Las cefaleas (dolores de cabeza) son uno de los
trastornos más comunes del sistema nervioso. Son trastornos primarios dolorosos
e incapacitantes como la jaqueca o migraña, la cefalea tensional y la cefalea
en brotes. También puede ser causada por muchos otros trastornos, por ejemplo,
el consumo excesivo de analgésicos.
Dislexia. Es la dificultad para aprender a leer de forma fluida a
pesar de ser niñas y niños inteligentes, con motivación y escolarización
normales.
Disociación. Capacidad psicomotriz que consiste en disponer los
diferentes segmentos corporales a voluntad. En primer lugar es indispensable
educar la contracción y descontracción muscular voluntaria.
Eutonia. Busca conocer qué mecanismos causan el tono muscular, y
cómo influir sobre ellos a través de estímulos que lo hagan adecuado a la vida
cotidiana y la expresión artística.
Eczema. Afección inflamatoria aguda o crónica de la piel caracterizada por la
aparición de placas rojas algo sobreelevadas y que producen picor; en ellas se
suelen desarrollar pequeñas ampollas que al romperse fácilmente forman costras
amarillentas.
Epigénesis. Teoría según la cual los rasgos que caracterizan a un
ser vivo se modelan en el curso del desarrollo, sin estar preformados en el
germen.
Histéresis. Es la tendencia de un material a conservar una de sus
propiedades, en ausencia del estímulo que la ha generado.
Histeria. Enfermedad nerviosa caracterizada por fuerte ansiedad y reacciones agudas,
que puede provocar ataques convulsivos, parálisis y otros trastornos.
Motilidad. Capacidad para realizar movimientos complejos y coordinados en respuesta a
estímulos determinados:
Neurociencias. Son un conjunto de disciplinas científicas que estudian
la estructura y la función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología, y
la patología del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos
interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta.
Paratonia. Anomalía de la contracción muscular en la cual el
músculo, en lugar de relajarse bajo la influencia de la voluntad, se contrae
más o menos y entra en un estado de tensión.
Psicosomático. Hace referencia a la unión íntima entre mente y cuerpo.
En particular, una manifestación psicosomática se produce cuando una emoción o
sentimiento (un estado mental).
Semiología. Se encarga de todos los estudios relacionados al
análisis de los signos, tanto lingüísticos (vinculados a la semántica y la
escritura) como semióticos (signos humanos y de la naturaleza).
Sincinesia. Son movimientos que se realizan de manera involuntaria
simultáneamente con movimientos voluntarios.
Sinaptogénesis. Es la formación de la sinapsis. A pesar de que se
produce durante toda la vida en una persona sana, una explosión formadora de
sinapsis se produce durante el desarrollo temprano del cerebro. Los procesos
que no se utilizan, o que son inhibidos durante el período crítico no podrán
desarrollarse normalmente más tarde en la vida.
Sistema piramidal. Es un conjunto de axones motores que viajan desde la
corteza cerebral (donde se encuentra la motoneurona superior) hasta las astas
anteriores de la médula espinal (donde hace contacto con la motoneurona
inferior). La vía corticoespinal contiene exclusivamente axones motores. Cerca
del 90% de los axones se decusan (se cruzan) en el bulbo raquídeo (en el punto
conocido como decusación de las pirámides).
Volición. Acto de la voluntad.
3.2.
FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON
TÉRMINOS Y SUS SIGNIFICADOS.
Se
calcula que la prevalencia mundial de la cefalea (al menos una vez en el último año) en
los adultos es de un 47%.
La
causa de la dislexia
según las investigaciones más recientes parece ser un proceso de
índole neurobiológico con una base genética.
Los
ejercicios de disociación
se inician directamente en el niño con el descubrimiento de los movimientos a
nivel de las articulaciones.
La eutonia
normaliza el tono muscular (capacidad de reacción del músculo) y variación
consciente de dicho tono.
La
causa del eczema
se debe a una hipersensibilidad de la piel ante estímulos diversos, como
algunos colorantes de tejidos oscuros, cosméticos, jabones, desodorantes,
guantes de goma, metales como el cobalto, el cromo y el níquel.
La epigénesis predice que los órganos del embrión son
formados de la nada, por medio de inducción por parte del ambiente.
La histéresis,
por extensión, se aplica a fenómenos que no dependen sólo de las circunstancias
actuales, sino también de cómo se ha llegado a esas circunstancias.
El
sujeto con histeria
no es un simulador. El simulador quiere parecer enfermo, hacerse pasar por
enfermo. El histérico de modo inconsciente quiere estar enfermo, y lo consigue.
Es la transformación de un conflicto emocional en síntomas somáticos o
psíquicos.
La
discapacidad psíquica que padece, afecta especialmente a su motilidad: sus movimientos son torpes y descoordinados.
Las neurociencias
se combinan con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una
disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos.
Hoy en día, la neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender
el cerebro y la conciencia.
La paratonia
es frecuente en la debilidad mental y forma parte del síndrome de debilidad
motriz descrito por E. Dupré.
Una
manifestación psicosomática
como por ejemplo, la ansiedad, se manifiesta también en el cuerpo a través de
una serie de síntomas.
Un
ejemplo clásico de sincinesia es el niño que mientras escribe
saca la lengua, lo cual denota cierta inmadurez sobre el control del tono. No
constituyen un trastorno por sí mismo, sino que forman parte de otro problema.
La sinaptogénesis
es particularmente importante en un individuo durante la "etapa
crítica" de su vida, en el que hay un cierto grado de poda neuronal debido
a la competencia de los factores de crecimiento neuronal por parte de las
neuronas y las sinapsis.
El sistema
piramidal explica por qué los
movimientos de un lado del cuerpo son controlados por el lado opuesto del
cerebro.
Para
obtener mejores resultados en el aprendizaje de los niños es necesario
presentarle estímulos para aumentar sus voliciones.
3.3.
IDENTIFICACIÓN DE IDEAS:
3.3.1.IDEAS
PRINCIPALES EXPLÍCITAS.
ü
La Picomotricidad es entendida como el estudio
de las interacciones entre las funciones psíquicas y motoras de las conductas
motrices incluyendo además los comportamientos en la persona.
ü
La
relación individuo – entorno se construye y depende tanto del individuo como de
los demás.
ü
Las
palabras describen la interacción entre el todo orgánico y el todo medio
ambiental, por lo tanto nuestra conducta emerge de la interacción innata y
adquirida.
ü
El
objetivo central de la psicomotricidad es estructurar la personalidad del sujeto, a favorecer la
evolución y la adaptación de los comportamientos motores, afectivos, sociales y
cognitivos de cada persona con su entorno.
3.3.2.IDEAS
PRINCIPALES IMPLÍCITAS.
ü
Las
dificultades en relación (psiquismo –
motricidad) pueden originarse por organogénesis o psicogénesis y de esto
dependerá su tratamiento, así como también de sus procesos de socialización y
afectivos del niño
ü
Todos
nuestros comportamientos son de naturaleza psicomotriz porque reflejan nuestro
modo de ser y nuestra relación con el entorno.
ü
Las
experiencias relacionadas a las acciones motrices, concretas y variadas,
conducen progresivamente al niño/niña hacia la vía de la abstracción, es decir
el acceso a los conceptos y al conocimiento.
ü
La
relación niño – terapeuta en las sesiones terapéuticas determina el éxito de la
cura por su dimensión afectiva.
3.3.3.IDEAS PRINCIPALES
POR RELACIÒN DE PALABRAS.
ü
La
psicomotricidad se relaciona con la idea de que nuestros comportamientos son
importantes para establecer relaciones sociales.
ü
Los
componentes de la psicomotricidad son aproximaciones distintas con saberes,
técnicas e intervenciones variadas que complementan en una misma dirección el
aspecto de la psicomotricidad.
ü
La
acción motriz concreta es el punto de partida para la adquisición de conceptos abstractos desarrollando el
potencial de inteligencia del niño/a.
3.3.4.IDEAS
SECUNDARIAS
·
Existe
una interdependencia o colaboración
entre los elementos motores y los elementos psíquicos.
·
Charcot
utilizó la hipnosis restableciendo la relación entre “la idea del movimiento” y
el movimiento.
·
Tissié
declara actuar sobre la actividad global del sujeto, estableciendo lazos entre
pensamiento y movimiento.
·
Guilmain
propone modificar el carácter actuando sobre el tono muscular considerado el
soporte de las emociones.
·
Dupré
atribuye que, la causa de la debilidad motriz es debido a una maduración
insuficiente del sistema piramidal
·
Los
trastornos socio-afectivos no dependen únicamente del sujeto, sino de las relaciones que establezca con los
demás.
·
El
modelo epigenético, considera el hacer interactuar entre distintos elementos:
el genético y el entorno.
·
Los
ejercicios físicos de la reeducación psicomotora tiene como objetivo
suprimir/atenuar las costumbres que han generado desordenes en el
comportamiento psicomotor, escolar o social del sujeto.
3.4.
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
.3.5.
RESUMEN
La palabra psicomotriz o psicomotricidad, se encuentra en
un sin fin de contenidos, ya sea para explicar el origen de las causas de
trastornos psicomotores o suprimir estos a través de ejercicios, prácticas o terapias.
Pero es a través del tiempo que se ha ido estudiando la definición de esta
palabra llegándose a conclusiones; en el postulado de la unidad psicosomática,
describe que es la persona, en situación de interacción con su entorno físico
social, quien recibe toda la atención en la psicomotricidad. Pues es así que el
objetivo central de la psicomotricidad es estructurar la personalidad del sujeto, favorecer la
evolución y la adaptación de los comportamientos motores, afectivos, sociales y
cognitivos de cada persona con su entorno. Es importante que se tenga clara la
idea, ya que además de esto, son las experiencias relacionadas con las acciones
motrices concretas, quienes conducen al niño/a hacia la vía de la abstracción, es
decir el acceso a los conceptos (conocimientos).
La psicomotricidad abarca aspectos que se pueden agrupar
en tres ejes: educación psicomotora,
que favorece el desarrollo de la inteligencia por la acción motriz; reeducación psicomotora que busca
restablecer un funcionamiento adaptado y la terapia
psicomotora que trata trastornos del comportamiento.
PSICOMOTRICIDAD
3.6.
APRECIACIÓN CRÍTICA
Considero que, el con el texto leído, he podido
enriquecerme con conocimientos que me serán de mucha utilidad en la práctica,
para mi vida profesional. Cabe resaltar que el término “psicomotricidad” en
ciertas oportunidades es confundido con el simple hecho del “movimiento”. Pero
ahora nos damos cuenta que va más allá de ello, más allá del movimiento y de un
simple juego; es la importancia de la construcción de sus futuros conocimientos
y el desarrollo de su personalidad. Así que debemos estar muy atentas con la
actualización de este tipo de informaciones ya que nos permitirá obtener
mejores resultados en el aprendizaje de los niños.
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