EDUCACIÓN
INFANTIL
GUÍA EDUCATIVA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
I.
INFORMACIÓN
GENERAL:
1.1.
DATOS
DE LA FUENTE.
Zapata O. (2012) Educación Infantil.
Recuperado de http:/www.arturolc.es
1.2.
TEMA:
Educación Infantil
II.
PROPÓSITO:
Conocer e identificar aspectos
teóricos de la psicomotricidad en relación a la Educación Infantil
III.
DESARROLLO.
3.1.
IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS
SIGNIFICADOS.
·
Acalculia. Se refiere a la alteración en las habilidades y el
procesamiento matemático debido a una enfermedad cerebral. No se trata de una
dificultad de aprendizaje (discalculia), sino de un defecto directo o indirecto
por lesiones cerebrales.
·
Disfasia. Se refiere al fallo
específico de algunos niños en el normal desarrollo de las funciones del habla.
·
Dislexia. Es la dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de ser niñas
y niños inteligentes, con motivación y escolarización normales.
·
Dispraxia. Es un disturbio en el desarrollo que se manifiesta con
una dificultad en el manejo del cuerpo, del espacio y del tiempo. También es
conocida como “Síndrome del niño torpe”.
·
Sadicoanal. Es una de las fases propuestas por Freud; donde se
observa que el Yo está constituido y que, también, existe un Mundo Externo
productor de placer y displacer. El niño comprende esa división entre Yo y M.E.
(mundo exterior) y se manifiesta sobre él, con el único objeto que produce, las
heces.
3.2.
FORMACIÓN
DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS Y SUS SIGNIFICADOS.
·
Las personas que padecen acalculia
se deben realizar primero una exploración neuropsicológica global de las demás
funciones cerebrales.
·
Una de las dificultades que puede presentar un niño con disfasia es para manejar pronombres personales más allá
de sus 4 años.
·
La
causa de la dislexia según las investigaciones más recientes parece ser un proceso de índole
neurobiológico con una base genética.
·
La dispraxia tiene
que ver con una dificultad o incapacidad para realizar movimientos que implican
cierta coordinación, por ejemplo atarse los cordones, utilizar cubiertos,
escribir, etc
·
La fase sádico anal,
es crucial en relación a la intervención de la cultura; esta impone ciertas
reglas de conducta frente a algunos sucesos: el niño debe ir al baño por sí
solo, debe ser limpio y ordenado, etc.
3.3.
IDENTIFICACIÓN
DE IDEAS.
3.3.1
IDEAS PRINCIPALES EXPLÍCITAS.
La psicomotricidad y el juego son herramientas de las que
el niño se vale para conocer el mundo, dominar sus impulsos y para desarrollar
relaciones satisfactorias con los demás.
Una vida familiar en las que existen conflictos
emocionales, tensión y ansiedades provocan el entorpecimiento del desarrollo
motor y físico del niño.
Las características de crecimiento y desarrollo no pueden
ubicarse en un tramo único, pues cada niño/a cumple con su propio modelo de
maduración y desarrollo.
Piaget y Mead, miran el pensamiento de la etapa
preescolar del niño/a como un razonamiento centrado en sí mismo y al contexto
social como un factor básico para el desarrollo del pensamiento reflexivo.
El juego es una actividad que ayuda a construir la
inteligencia y equilibrar la afectividad.
La educación es responsable del desarrollo equilibrado de
la personalidad y de que las personas se integren activa y creadoramente a la
cultura y sociedad.
La psicomotricidad estudia las relaciones que existen entre
los movimientos físicos y las funciones mentales, así como el relevante papel
del movimiento en la formación de la personalidad y la influencia que tiene en
los diferentes tipos de aprendizaje.
El manejo adecuado de las formas jugadas, genera en clase
un gran ambiente de alegría y el niño siente placer al enfrentarse a problemas,
además promueve el trabajo cooperativo y la integración social en los grupos de
clase.
Cultivar el espíritu de cooperación grupal en los juegos
es la mejor forma de socialización así como desarrollar una buena conducta de
salud mental en el alumnado.
3.3.2
IDEAS PRINCIPALES IMPLÍCITAS.
El rendimiento que logre alcanzar el niño va a depender
de la motivación, emoción y los apoyos físicos que este reciba.
Mediante las relaciones ficticias que establecen los
niños mientras juegan, estos van asimilando las relaciones sociales adultas.
De acuerdo a las etapas que propone Freud, en todas
estas, el adulto cumple un papel muy importante; ya que será él el encargado de
responder a las demandas que el niño/a exija.
Es bien recalcado que la relación con la naturaleza es un
factor esencial para alcanzar un desarrollo normal y equilibrado durante la infancia
del niño.
3.3.3
IDEAS PRINCIPALES POR RELACIÓN DE PALABRAS.
A los cinco, años los niños son hábiles en realizar
actividades que suponen movimientos grandes, ya que sus músculos grandes se
desarrollan más que los pequeños.
Los factores que afectan al desarrollo intelectual son la
maduración, la experiencia física y la interacción social.
Los docentes deben
estimular y orientar a los niños/as para el desenvolvimiento de sus habilidades
y destrezas en sentido de favorecer su desarrollo.
El juego y el movimiento rítmico pueden educar la
sensibilidad auditiva y la coordinación.
3.3.4
IDEAS SECUNDARIAS.
El desarrollo es el cambio más complejo de composición y
aumento de la facilidad para realizar una función determinada; junto con el
crecimiento conforman un aspecto esencial de la personalidad.
Una mala nutrición repercute en el fracaso escolar, pues
afecta la capacidad de aprendizaje y el desarrollo psicológico del niño.
La doctora Hilda Knobloch plantea cinco formas para el
análisis de la conducta infantil: motricidad fina, gruesa, comportamiento del
lenguaje, personal y social y la conducta adaptativa.
Los cinco primeros años tienen una importancia
fundamental para el desarrollo afectivo posterior.
George Mead considera que los procesos de adquisición del
lenguaje por la mente infantil son fundamentales para el desarrollo de la
persona.
Una estructura tiene que ver con la necesidad de todo ser
vivo de organizar sus funciones.
La psicomotricidad tiene los mismos fines globales que la
educación.
El juego es medio de expresión, instrumento de
conocimiento, socialización, regulador y compensador de la afectividad y
efectivo colaborador en desarrollo de estructuras de pensamiento.
3.4.
ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN.
3.5.
RESUMEN
Entendemos a la educación como el
responsable del desarrollo equilibrado de la personalidad y de que las personas
se integren activa y creadoramente a la cultura y sociedad. Y obviamente si
tratamos “educación Infantil”, nos estamos refiriendo a este aspecto de la
educación pero enfocado en los primeros
años de vida del niño/a.
Para el buen desarrollo del niño, es
necesario tener en cuenta algunos aspectos como lo es el físico y motor; que hace
inca pié a términos como maduración, crecimiento y desarrollo. Donde nos resalta
que es importante el progreso en el aspecto físico del niño y en ello intervine
la alimentación, pero sin dejar de lado la maduración que alcanza cada niño y
no siempre es al mismo grado que otros.
Por otro lado, tenemos el desarrollo
cognoscitivo en el preescolar; aquí intervienen factores como son la maduración,
experiencia física y la interacción social; que, como lo vimos antes, el
ambiente influye mucho en los niños/as. Puede favorecerlo o en caso contrario,
perjudicarlo/a en su aprendizaje.
En el desarrollo psicoafectivo,
considera al adulto como la persona que desempeña un rol importante en el
desarrollo del niño, pues es él/ella quién responderá a las exigencias del
menor. Si por consiguiente hay buenas respuestas del adulto, la persona más beneficiada
en eso es el niño. Y bien dicho está que con amor y dedicación todo logra.
3.6.
APRECIACIÓN
CRÍTICA
Considero este tema muy importante, ya que resalta a la
psicomotricidad y la educación como entes que se encuentran muy ligadas, pues
los fines que tienen ambas contribuyen al desarrollo integral del niño.
Obviamente, existen muchos factores presentes para su eficaz desarrollo: los
padres, escuela, amigos, familia, alimentación, afecto y todo aquello que se
relacione con el niño. Por lo tanto creo que la escuela puede convertirse en el
pequeño lugar donde recibe todo esto, pero sería necesario que los maestros
involucren a los padres (sobre todo durante los
primeros del niño) y se conviertan en cómplices para contribuir al
desarrollo del niño; con el único fin : sean los únicos beneficiados, y que
esto fomente buenas bases para el futuro desarrollo integral de los niños y
niñas.
